Par: Innocent Valentin Singirankabo

Dans la commune de Bugendana, en province de Gitega, des enseignants bénévoles réclament le paiement de primes impayées depuis la fin de l’année scolaire 2025-2026. Alors que les parents d’élèves versent chaque année 5 000 francs burundais destinés à leur rémunération, ces enseignants disent vivre dans une précarité croissante et demandent des explications aux autorités éducatives.

Ces enseignants, qui dispensent des cours dans les écoles primaires et secondaires relevant de l’inspection de l’éducation de Bugendana, dénoncent des arriérés accumulés depuis l’année scolaire 2025-2026. À la fin de l’année scolaire précédente, ils sont partis en vacances avec deux mois de primes impayés.

« À la fin de l’année scolaire précédente, nous sommes partis en vacances avec deux mois de primes impayés. Mais on nous a finalement versé un seul mois, en nous promettant que le mois restant nous sera payé en même temps que les primes de l’année scolaire en cours, 2026-2027 », témoigne l’un d’eux.

À ce jour, ces enseignants attendent toujours le paiement de cet arriéré. Ils affirment également ne pas avoir perçu les primes correspondant à deux mois de travail pour l’année scolaire 2026-2027, et les responsables provinciaux de l’éducation leur demandent simplement de continuer à patienter.

Confrontés à une situation de précarité, ces enseignants disent éprouver désormais de la honte à se présenter devant leurs élèves avec des vêtements impropres, faute de moyens pour acheter du savon et laver leurs habits.

Pourtant, les parents d’élèves continuent de verser, chaque année scolaire, une somme de 5 000 francs burundais destinée à la rémunération des enseignants bénévoles. Les concernés demandent donc aux responsables de l’éducation au niveau communal de leur fournir des explications sur l’utilisation de ces fonds et sur le retard de paiement.

« Nous demandons donc aux responsables concernés, particulièrement à Anatole Mbazumutima, responsable du département communal de l’éducation de Bugendana, de nous expliquer où est passé notre argent et ce qu’il en fait, alors que les parents d’élèves avaient déjà versé les sommes destinées à notre rémunération », déclare un enseignant bénévole.

Contacté par notre rédaction, Anatole Mbazumutima, responsable du service communal de l’éducation, n’a pas pu être joint afin de réagir à ces plaintes.

Par: Danny-Claire Iratwumva

Le manque de bancs-pupitres continue de compliquer les conditions d’apprentissage dans plusieurs écoles du pays, alors que l’année scolaire a déjà commencé. À Rumonge, Matana, Gisuru et Gishubi, des élèves suivent les cours avec du matériel insuffisant ou défectueux, certains étant même contraints de s’asseoir à même le sol.

Par: Nadège Irakoze

Les notes d’admission à l’Université du Burundi pour les candidats ayant récemment passé l’examen d’État sont désormais connues pour plusieurs sections. Mais les résultats révèlent de fortes disparités : 74 écoles ont enregistré un taux de réussite de 100%, tandis que 440 établissements n’ont vu aucun de leurs élèves admis.

Dans les sections classiques, la note d’admission est fixée à 55,4% pour les langues, 55% pour les sciences (biologie, chimie et sciences de la terre), 57,2% pour les sciences sociales et humaines, 59,5% pour la section pédagogique et 73,8% pour la section juridique. Pour d’autres sections, les notes d’admission ne sont pas encore déterminées.

Selon le rapport du ministère de l’Éducation, 681 écoles affichent par ailleurs un taux de réussite allant jusqu’à 99%. Cet écart important entre les établissements d’excellence et ceux qui n’ont enregistré aucune réussite s’explique, selon Antoine Manuma, président de la Fédération nationale des syndicats du secteur de l’enseignement et de l’éducation du Burundi (FENASSEB), par le manque de connaissances adéquates transmises aux élèves dans les écoles en difficulté.

Des écarts liés aux conditions d’apprentissage

Le président de la FENASSEB explique que les écoles affichant 100% de réussite sont principalement des écoles techniques, des établissements d’excellence et certaines écoles organisées par l’Église catholique. Elles accueillent des élèves ayant obtenu les meilleures notes au concours national de 9e année, sont souvent dotées d’internats et bénéficient d’un encadrement régulier, d’enseignants suffisamment nombreux et qualifiés.

À l’inverse, les écoles où la réussite est nulle se trouvent surtout parmi les établissements communaux et privés. Elles reçoivent des élèves ayant réussi le concours de 9e année avec des résultats faibles, parfois orientés dans des sections qui ne correspondent pas à leurs capacités. Ces élèves sont souvent externes et ne bénéficient pas d’un encadrement après les cours. Les écoles communales font en outre face à une pénurie d’enseignants et de supports pédagogiques.

Des réformes réclamées

Antoine Manuma appelle le gouvernement à doter toutes les écoles de ressources équitables afin de garantir un enseignement de qualité à tous les élèves. Il recommande notamment le déploiement d’enseignants qualifiés et en nombre suffisant, particulièrement dans les matières scientifiques, ainsi que l’augmentation du nombre d’écoles à régime d’internat.

Il propose également de revoir à la hausse la note minimale d’entrée dans les écoles post-fondamentales, qu’il juge trop basse, et de fonder l’orientation des élèves sur leurs résultats au concours national de 9e année. Selon lui, il faut aussi rendre disponibles les manuels et supports pédagogiques, alors que certaines familles sont contraintes d’acheter elles-mêmes les livres de leurs enfants à des coûts élevés.

Le syndicaliste demande enfin un suivi et un accompagnement réguliers des écoles privées et communales, afin de s’assurer de leur bon fonctionnement. Sans ces mesures, estime-t-il, les élèves continueront d’être exposés à de mauvais résultats à l’examen d’État et verront leur accès à l’enseignement supérieur compromis.

Par: Walter Kwizera

Il y a onze ans, Jean de Dieu Ndayikeza quittait le Burundi et abandonnait ses études pour se réfugier au Rwanda. Aujourd’hui, ce jeune Burundais vient d’obtenir son master à la Vrije Universiteit Brussel (VUB). Lors de la cérémonie de remise des diplômes, il a partagé son parcours et appelé les jeunes confrontés aux difficultés à ne pas perdre espoir et à continuer de croire en leurs rêves.